浅谈初中英语听力培养

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  • 时间:2019-03-11 11:43
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新课程改革给我们教学提出了新要求,也带来了新理念。新课标提出“口语交际是一种必备能力,应培养学生学会倾听、表达和应对能力,使学生具有进行文明和谐地交流素养。我们应在课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际技能,养成与人交往、待人处事交往能力。本文结合新教材就小学生口语能力培养谈谈自己认识。 关键词口语交际;口语能力 口语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行一种交流信息和思想活动。21世纪是一个信息爆炸时代,手机、网络拉近了人与人之间距离,使人们交往越来越密切。新教材从语文实际应用出发将原来“听话、说话”改为“口语交际”。但是,长期以来口语教学一直被语文教师所忽视,如何引导学生学到交际本领,让学生合理恰当地运用语言实现交际,是摆在语文教师面前一项重要课题。把握语言特点,增强实践能力,实现练于课堂,得益于课外,才能真正让学生掌握交际技能,养成与人交往、待人处事交往能力。下面结合新教材就小学语文口语交际教学中特点谈谈自己看法。 一、语文源于生活,但又高于生活。材料是口语交际活动载体,当学生面对现实生活材料时,往往习惯于从已有生活经验出发进行思考。生活化材料合理选择和正确使用,并非仅仅为了教学有趣和形象,更为重要是要引导学生经历口语交际知识发生、发展过程,让学生感悟语文知识与现实生活密切联系,增强应用意识,这才是选材生活化本意所在。教材中编排口语交际内容来源于学生生活,充分考虑儿童交际内容和形式。如,一年级上册语文园地五中“该怎么办”,二年级上册语文园地二中“我想法”等。以二年级下册语文园地七中口语交际为例,内容是小朋友单独在家,有陌生人来访,称是父亲朋友,要求学生们讨论怎么做,并编成一个故事。教师在教学中会很自然地安排学生扮演小朋友,自己扮演来访者,提出各种可能性回答,让其他同学一起讨论小朋友应答话语,选择最礼貌方式完成人际交往任务。这砦内容创设情境,是小学生在日常生活中都可能碰到,它具有很强实用性和代表性。选取这些生活事件,有利于使学生有感而发,调动他们参与课堂学习积极性,可以使教学过程形象化,集中学生注意力,让学生轻轻松松地学,扎扎实实地巩固。与此同时,让学生体会到口语交际学习与社会生活关系,懂得学习真正价值,提高处理实际问题能力,对学生语言能力和思维发展都大有裨益。 二、注重互动是教材在编排上一个明显特点。如一年级上册语文园地一中“有趣游戏”,一年级下册园地一中“春天在哪里”,二年级上册园地一中“秋游”,二年级下册园地七中“看图编故事”,都明确地提出了生生、师生交流互动要求,这显露了口语交际重视语言交际功能发展趋势。这里互动是在师生间、生生间发生人际互动。作为互动主体教师和学生,双方在互动中是同等重要、互为主客体。在互动中,无论是师生身份还是互动、内容和互动发生途径、情景等,均体现出明显教育性特点。互动不是教师对学生或学生对学生单向、线性影响,而是师生间、生生间双向交互影响。同时,师生间和生生间这种交互作用和影响不是一次性或间断,而是一个连续过程,师生正是在这样一个连续动态过程中不断交互作用和相互影响。互动形式可以是多种多样。就教师而言,如,与个别学生、小组学生或全体学生交往,或是与学生共同参与;就学生而言,可以是学生个体间合作,学生群体间合作,也可以是学生个体与学生群体合作。内容也可以是丰富多样,就教师而言,如,对学生知识教育、情感交流、行为指导和社交能力培养;就学生而言,可以是学习态度、价值观、能力、观点相互影响,等等。因此,互动从本质上讲,是一个包括多种形式、多种内容互动体系。 三、通过多元、多层互动交流,能使每个学生获得更多语言实践和自我表现机会,能使学生学到许多书本上无法展示知识。学生们可以无拘无束地发表自己见解,互相聆听学习心得,汲取采纳自己觉得有意义学习成果,接着自己总结,改进提高,这样就构成了一个良性循环,符合学生学习规律,使学生更多地体验成功喜悦,更好地提高学习效率。因此,教师要充分挖掘学生合作交流潜能,培养学生们合作意识,多给学生提供合作交流机会,积极引导和监督,促进他们不断地自由参与,让学生真正享受到合作交流力量和成果,实现新课标所倡导“鼓励学生独立思考,引导学生自主探索,合作交流”教学理念。随着科学技术革新和信息时代到来,整个人类知识体系快速变动,知识和信息呈爆炸趋势,一个人穷其一生,也不可能学会世界上所有知识。因此,知识论也随之发生了变化,知识已被人们视为一个过程,丽不是一种结果。与知识本身相比,求知意识和能力、表达和交流能力、创新精神和能力、做事能力和反思能力更是学生可以享用终身、最有价值综合能力。且现代学科发展根本特点是趋向综合和学科交叉,因此教材不只是传授知识载体,它包括知识传授、能力和综合素质培养。在教材中有意识地、带有启发性地反映这方面内容,将对学生拓宽思路和提高综合能力产生重要作用,使之在今后工作或进一步学习中,碰到问题或考虑问题时能拓宽思路,向其他学科渗透,获得新灵感或创新性思维。 总之,对口语交际课继续研讨是必要,口语交际课模式应是有效,交际能力训练应是长效,应贯穿于整个语文教学,应渗透学生课内、课外、校内、校外生活环节,经过“细水长流”口语交际训练,学生必将具备能说会道、能言善辩本领。