注重思想开掘创设良好环境

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  • 时间:2019-03-11 11:43
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从事小学综合实践活动课教学已有多年,近几年来由于素质教育开展,学校在小学综合实践活动课方面都很重视,作为一线教师,一直在探索如何使自己教学更充实、更有效。现就近几年从事这方面教学,浅谈自己在教学中一点感受。 关键词实践;活动;认识 《小学数学课程标准》加大了开展数学综合实践活动力度,对各学段开展综合实践活动提出了明确要求,并在每册教材中都安排了相应综合实践活动课内容。广大一线数学教师也在实践过程中不断加强研究与探讨,提高了对小学数学综合实践活动课认识。笔者在教学中就怎样上好小学数学综合实践活动课进行了大胆地探索,经过几年来实践探索,对如何上好小学数学综合实践活动课积累了一定经验,形成了一定理性认识。 一、要在经历过程中达成既定教学标 小学数学综合实践活动课,像其它数学课一样,每节课都有既定教学内容、教学标,教师在进行教学设计时,要先对教学内容进行深入分析,制定出相应教学标。小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习,引导学生自主地调动已有知识及学习经验,在过程中感受数学方法、思想,发现数学规律,形成解决问题策略,最终达成本节课教学标。但小学数学综合实践活动课又区别于其他数学课,在一节课中,它没有固定知识点,教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现规律用自己模式固定下来,要求学生用统一方法去学习同一内容,更不能要求学生针对某一学生发现作为知识点,要求全体学生都掌握。如北师大版六年级上册《比赛场次》这一课,教学标是 1.了解从简单情形开始寻找规律解决问题策略,提高解决问题能力。 2.会用列表、画图方式寻找实际问题中蕴涵简单规律,体会图、表简洁性和有效性。 通过这一课教学,教师首先让学生能够知道解决比赛场次类似问题可以用画图法、连线法、列表法等方法,更重要是让学生形成遇到复杂问题能够主动地从简单问题入手去寻找规律这种解决问题策略,以达成本节课既定教学标。 二、引导学生进行有效数学思考是实践活动课灵魂 通过有效数学思考,形成解决问题能力是我们学习数学终极,所以我们在上小学数学综合实践活动课时,仍需把握这一灵魂。数学综合实践活动课与我们日常数学课相比,给学生留有思维空间更大,学生自主性更强。这就需要教师在进行教学设计时,把数学思考位置给留出来,让数学活动与数学思考有效地结合起来,在这两者之间结合点上进行巧妙设计,使数学实践活动课能够对所学数学知识进行合理整理与应用,真正提升学生数学能力。一定不能为了活动而活动,形势上热热闹闹,人人看似都能积极参与,让数学活动课丢失了数学味,这样就失去了开展数学综合实践活动课真正意义。如某教师在设计北师大版五年级上册《有趣七巧板》时,就重点设计了如何让学生在操作七巧板时,数学思维得到发展,主要从以下几方面体现数学思考 1.观察七巧板,说一说有哪些我们学过基本图形,这些图形之间有什么关系。 2.分小组整理平行四边形、梯形、三角形相关知识,然后向全班汇报。 3.利用七巧板,移动一块或两块,成为另一种图形。 4.解决由七巧板组成图案面积问题,一是解决香港第34届数学竞赛会标面积(给出用字母表示一个图形面积,算出整个会标面积);二是给出用七巧板拼成正方形面,求出每一个图形面积。 在这四个有层次活动中,学生把本学期所学面积知识、分数知识主动地应用其中,而且培养了学生梳理知识能力,让学生在解决较难问题时有了一定策略,让学生始终在活动中不断地思考,而且使他们思维层次不断地提升,实现了日常数学课与数学综合实践活动课有效结合。 三、小学数学综合实践活动课是传承数学文化有效载体 在数学中有机地渗透数学文化也是数学教学任务之一,而小学数学综合实践活动课就是传承数学文化有效载体。综合实践活动课教学内容比较广泛,延伸空间比较深,学生活动范畴比大,涉及数学思想、方法比较多,这些因素就为我们在综合实践活动中渗透数学文化提供了绝好契机。在综合实践活动课中可以让学生了解古代数学名著、著名数学猜想、数学史料等。如教师在设计《七巧板》时,可让学生收集七巧板来历在课上做交流,了解宴几图与七巧板关系;在设计《比赛场次》时,最后环节向大家介绍数学家华罗庚名言把一个比较复杂问题退到最简单、最原始问题,把最简单、最原始问题想通了、想透了,再解决就容易了。 通过有地在课中渗透数学文化,让学生感受到了学习数学快乐,与此同时也丰富了数学综合实践活动课内涵。 四、创新作业形式——设计课前和课后实践性作业 数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点,因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式同时,还应该大胆地创新作业形式——设计课前和课后实践作业。这项作业可以对课内活动做有效补充和延伸,让学生更加自主地进行实践与学习。让学生在完成作业过程中,接受一些数学思想方法,受到更多数学文化熏陶,获得更多数学信息,可以让学生受益终身。作业形式可以是形式多样,如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。 五、及时中肯教学评价——上好数学综合实践活动课催化剂 数学综合实践活动课中学生数学思维层次、解决问题方法、策略各不相同,学生创新思维展现形式也是多种多样,学生学习个性方式化程度很高,这就要求教师能够在课堂上及时地应变,做出有针对性激励性评价、延伸性评价及集体性评价。如你这种想法与数学家想法相同,你发现很有研究价值,把你设想继续探究下去,会有新发现,这个小组分工很科学,研究很深入等。 教学评价,可以激励学生快乐学习,引导学生深入思考,拔动学生内心情感,启发学生相互借鉴,体现教师教学机智。恰当地运用课堂教学评价,是上好数学综合实践活动催化剂。 六、有效地整合数学素材,不断拓展数学综合实践活动课范畴 课标新教材每册都安排了一定量综合实践活动课,为我们提供了丰富教材素材。但是在我们周边还有大量素材可以整合,成为鲜活数学综合实践活动课素材。有地方特色素材,有时效性很强素材、有挖掘古代数学趣题而成素材等等。如在实际创编素材中我们教师有以黄河污染为题设计实践课,有以神七发射、限塑、奥运会为题材设计实践课,还有像骆彩霞老师设计《你会用计算器吗?》王秀丽老师设计《电话机与年历卡》等。这些执教教师自己整合而成数学综合实践活动课距离学生更近,时代性更强,很受学生欢迎。

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