马斯克称SpaceX明年搭乘两名旅客 玩转月球不是梦

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  • 时间:2019-03-11 11:43
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美术教学中蕴含着丰富情感和潜在精妙之处,教师要细心寻求,深入钻研,精心设计,创设与教材相适应学习氛围,使学生在特定情境中激发求知欲望,积极主动探究和创造表现美方式。笔者就围绕“运用情境教学提高教学效果”谈谈自己一些浅见。 一、悉心创设入课情境,激发学生美术学习兴趣 精心设计好入课这个开端是上好课前提保障,它能激发学生产生强烈学习兴趣和求知欲望。因此,在每次美术教学入课时,我就根据教学内容特点和学生心理特征,构思创设多种情境,促使学生产生强烈求知欲,而进入最佳学习状态。例如,在教《做头饰》时,我绘声绘色地为大家描述《花鸟王国》这篇童话。学生情感渐渐地融入了故事情节,故事讲完了,他们一动也不动,还没有从故事情节中走出来。稍停片刻,我宣布今天,我们来做故事中花鸟头饰,做完后我们来表演刚才故事情节。学生情绪一下沸腾了,都忙着精心设计自己角色,极大地激发了他们创作热情。 二、巧设教学情境,提高教学效率 在美术课堂教学中,创设优美教学情境,可以激发学生学习热情,达到提高教学效率。如在《美丽花伞》一课中,我有地让学生通过观察组合步骤分析,认识规律,并找出规律。课件介入,使学生在教师设计引导下,主动动脑、思考,解决了本课重难点,使教师引导作用和学生主体性充分发挥了出来。 三、利用声像信息,拓展学生想象空间 当美术教材中出现重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握,而学生“启而不发”“思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学内容不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成对事物深刻理解,突破学生思维定势,进而突出重点,突破难点,增强理解效果。在教学《汽车》一课时,由于二年级学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力都不够强,因此,对汽车认识也很浅显。如,要让学生了解汽车造型、性能、色彩特点,就得尽可能让学生到汽车海洋中去探索、考察、参观,甚至于实践,但由于条件限制,这一梦想难以实现。为此,我们可以依据本教材中知识点和重点、难点,用电脑制成大量动画情景首先是各种各样汽车,名车欣赏,一辆接着一辆,有时两辆同时出现,在外观和造型上形成强烈对比。色彩也是如此。而性能是我们所接触不到,我们就可以到网上寻找收集各种有关汽车性能资料,让学生了解各种汽车各种性能,并且可以让学生比较哪种汽车经过改装,它性能和外观一样漂亮。当这些汽车动画再现在学生面前时,学生思维顿时豁然开朗,他们沉浸在汽车世界里,我们甚至可以让学生想象自己驾驶汽车,自己坐在车子里感觉。这时学生情感处于最佳状态,加入娓娓动听语言启迪,在观看过程中,其思维产生了丰富联想,从而解决了本课重点,突破了难点,学生积极、主动地掌握了新知,并使学生开扩了视野,提高了他们认识能力,为学生绘画创作奠定了坚实基础。 四、“运用情境教学”对教师一些要求 1.“运用情境教学”,要求教师了解教材内容和教学对象。对于课堂教学来说,教材是基本依据,学生是学习主体。教师对教材内容和教学对象把握是开展教学活动前提和基础。2.“运用情境教学”,要求教师不仅要掌握本学科知识技能,更要求美术教师开放自己知识结构,吸纳更多相关学科知识,构建超越学科生态型知识结构。3.“运用情境教学”,要求教师应该具备一定课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力,不但具有深入挖掘学科知识能力,而且还能够着力于课题泛化,即从课题展开,联想到学生生活经验方方面面。4.“运用情境教学”,要求教师紧紧围绕“情感”这条主线,充分利用各种教学手段和教学媒体,创设生动教学情境,调动学生情感参与,学生学习能力、学习态度、学习品质、行为习惯才会得到良好发展。5.“运用情境教学”,要求教师要善于借助相关载体(1)语言。语言对于创设情境具有重要作用,丰富生动语言,可以使枯燥教学内容变得生动活泼,在学生大脑中产生再造想象情景,达到刺激学生积极思维。那些有激情、投入、感染力强教师,对学生有很强吸引力,产生教学效果明显。(2)实物、范作、图片。作为直观性、形象化实物、范作与图片,在教学中所起作用,已经是众所周知了。(3)多媒体辅助教学。录音、录像、VCD、DVD等现代媒体进入美术课堂已经得到了广大教师共识,而作为前最先进教学手段计算机也已经被广泛地运用。利用计算机技术,可以模拟真实场景,虚拟超现实空间,通过人机对话,使学生如临其境,产生丰富思维联想。 总之,在小学美术教学过程中,我们广大美术教师应该牢固树立“以学生发展为本”教学思想,确立“教无定法,以学定教”教学观,进一步关注学生身心特点和已有知识结构,结合美术学科教学内容和教学特性,探索和构建多元化教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生自主参与、自主探究和自主创新。

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